Ce se urmărește prin această inițiativă?

Cine poate semna?

ORICE cetățean cu drept de vot!

Invităm nu doar salariații din învățământ, ci și:

Părinții elevilor;

Elevii majori;

Toți cei care își doresc o școală românească de calitate.

Cum te poți implica?

Contactează liderul sindical din unitatea ta de învățământ pentru a semna listele oficiale.

Uniți suntem puternici!

Articolul Susține și tu inițiativa cetățenească pentru educație! apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Pentru prima dată în județul Galați, la propunerea Inspectoratului Școlar Județean Galați, s-a organizat și desfășurat Cercul Metodic al Învățătorilor care lucrează în alternativa educațională Step by Step, un eveniment de referință pentru comunitatea educațională locală. Activitatea a reunit cadre didactice dedicate educației moderne, centrate pe elev și a evidențiat bune practici aplicate cu succes la clasă.

Gazda acestui eveniment a fost Școala Gimnazială Nr. 17 Galați, unitate de învățământ cu o experiență de 29 de ani în alternativa Step by Step. Colectivul format din 30 de învățătoare au desfășurat activități demonstrative la clasă, oferind exemple concrete de organizare a învățării specifice acestei alternative educaționale. Lecțiile deschise au pus în valoare metode interactive desfășurate în cadrul Întâlnirii de dimineață și al Centrelor de activitate, evidențiind colaborarea dintre elevi și adaptarea demersului didactic la nevoile fiecărui copil.

Tema centrală a activității -„Dezvoltarea competenței de comunicare în limba maternă în lecțiile de Limba și literatura română/Comunicare în limba română, inclusiv în cadrul învățării remediale, conform O.M.E.C 6423/2025”- a reprezentat un subiect de actualitate și de interes major pentru învățământul primar.

Evenimentul a reunit reprezentanți ai unităților de învățământ care au în încadrare clase în alternativa educațională Step by Step.

Aproximativ 90 de cadre didactice și-au împărtășit experiențele, strategiile eficiente și exemplele de bună practică, cu impact real asupra progresului și evoluției elevilor.

Activitatea s-a remarcat prin organizarea riguroasă, implicarea profesională și deschiderea spre colaborare, fiind apreciată ca un real succes la nivel județean. În cadrul acesteia s-a demonstrat faptul că alternativa Step by Step oferă un cadru flexibil și eficient pentru integrarea orelor de remediere, contribuind semnificativ la sprijinirea elevilor și la creșterea calității actului educațional.

Prin relevanța și impactul său, activitatea reprezintă un promotor al deschiderii unor noi perspective în organizarea viitoarelor întâlniri metodice specifice alternativei Step by Step, în beneficiul copiilor, al cadrelor didactice și al unităților de învățământ.

Articolul Prima activitate metodică destinată învățătorilor din alternativa educațională Step by Step din Galați apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Federațiile sindicale din învățământul preuniversitar acuză Guvernul de un „abuz fără precedent” și de subminarea statului de drept, după ce Executivul a decis, printr-o ordonanță de urgență, să amâne până în 2026 plata unor sume de bani câștigate de profesori în instanță. Ca răspuns, sindicaliștii anunță pichetarea Ministerului de Finanțe.

Într-un comunicat de presă, Federația Sindicatelor din Educație „SPIRU HARET” și Federația Sindicatelor Libere din Învățământ (FSLI) condamnă ferm decizia Guvernului de a amâna plata tranșelor aferente hotărârilor judecătorești. Măsura, oficializată prin articolul XVIII din OUG 52/2025, publicată în Monitorul Oficial joi, 2 octombrie 2025, anulează plățile care ar fi trebuit efectuate odată cu salariile pentru luna septembrie.

Sindicatele subliniază că această hotărâre este cu atât mai revoltătoare cu cât, în luna septembrie, școlile au finalizat toate calculele necesare, iar fondurile se aflau deja în conturile inspectoratelor școlare. Mai mult, cadrele didactice fuseseră anunțate că își vor primi drepturile salariale restante, așteptate de ani de zile.

„Considerăm că ceea ce face Executivul este fără precedent și că România nu mai este un stat de drept! Suntem în plină „dictatură guvernamentală“!”, se arată în comunicatul semnat de liderii Marius Ovidiu Nistor (FSE „SPIRU HARET”) și Simion Hancescu (FSLI).

Liderii sindicali reamintesc că aceste sume nu reprezintă un „cadou” din partea statului, ci drepturi de natură salarială recunoscute de justiție. Ei precizează că toate sumele câștigate în instanță de sindicate pentru membrii lor în ultimii 15 ani au fost supuse unor eșalonări succesive impuse tot de Guvern.

Decizia actuală este văzută ca „o continuare a bătăii de joc la adresa salariaţilor din învăţământ”, fiind pusă în contextul altor măsuri considerate „iresponsabile” luate împotriva sistemului de educație.

Cele două federații solicită deblocarea imediată a plăților către toți salariații îndreptățiți și avertizează că „refuzul Executivului de a acorda drepturile legitime colegilor noștri nu va rămâne fără consecințe!”.

Ca primă măsură, sindicatele au înștiințat Primăria Municipiului București cu privire la organizarea unui pichet la sediul Ministerului de Finanțe, marți, 7 octombrie, începând cu ora 11:00.

Articolul Executivul a amânat cu un an plata hotărârilor judecătoreşti! apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Primăria Municipiului București, prin PROEDUS – Centrul de Proiecte Educaționale și Sportive București, deschide a doua sesiune de înscrieri a unităților de învățământ din Capitală în programul „Sport în Școală”.

Proiectul, cu finanțare nerambursabilă, presupune încurajarea practicării activităților sportive în rândul elevilor din clasele 0 – XII.

Astfel, copiii și adolescenții din București vor avea acces gratuit la activități sportive suplimentare, desfășurate în școală, după orele de curs – fotbal, volei, baschet, tenis, handbal, rugby, badminton sau orice alt sport.

Înscrierea unității de învățământ se va face pe adresa de e-mail sport@proedus.ro sau fizic la sediul PROEDUS (Bulevardul Decebal, nr.11, bl.S14, sector 3).

Bugetul total disponibil pentru apelul de finanțare este de 1.108.615,2 lei (resursa umană, materiale necesare desfășurării activităților sportive și materiale promoționale).

Calendarul proiectului este următorul:

• 2 – 12 iunie 2025: Înscrierea unităților de învățământ/depunere documentației
• 13 – 16 iunie 2025: Analiza dosarelor de înscriere
• 15 septembrie – 7 decembrie: Perioada de implementare a activităților.

Informații suplimentare pe următorul link: https://proedus.ro/sport-in-scoala/.

Articolul PMB deschide a doua sesiune de înscrieri a unităților de învățământ din Capitală în programul „Sport în Școală” apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Pe data de 20 mai 2025, Grădinița cu Program Prelungit „Prichindel” din Galați a lansat, în cadrul unei conferințe festive găzduite de Universitatea Internațională Danubius, proiectul educațional „Creștem împreună cu empatie – pentru un climat sigur în grădinița noastră!”, parte din Programul național de prevenire a violenței și infracțiunilor în mediul școlar – „Împreună prindem curaj!”, aprobat prin OMEC nr. 3604/25.03.2025.

Evenimentul a reunit reprezentanți ai Inspectoratului Școlar Județean Galați, IPJ Galați – Biroul Siguranță Școlară, CJRAE Galați, ONG-uri locale, cadre didactice, părinți și copii. Atmosfera a fost una de sărbătoare, iar proiectul a fost primit cu deschidere și entuziasm.

Scopul principal al proiectului este de a contribui la formarea unui climat educațional sigur, echilibrat și incluziv, în care fiecare copil să se simtă valorizat, protejat și sprijinit emoțional. Activitățile propuse includ sesiuni de dezvoltare socio-emoțională, întâlniri cu specialiști, ateliere cu părinții și activități de grup menite să promoveze empatia, respectul și nonviolența.

Partenerii implicați sunt numeroși: ISJ Galați, CJRAE Galați, IPJ Galați, Asociația Dodoroni, Fundația Inima de Copil, Școala Gimnazială „Dan Barbilian” Galați, Biblioteca „V.A. Urechia”, dar și o echipă inimoasă de educatori dedicați, coordonați de prof. Bălan Vica – directorul grădiniței.

Evenimentul a fost o adevărată explozie de culoare, empatie și cooperare, reflectând angajamentul comunității educaționale locale pentru o educație cu suflet.

Pentru că fiecare copil are dreptul la un mediu sigur și sprijin emoțional, iar educația empatică este cheia către o societate mai bună!

Articolul Proiect care își propune crearea unui climat educațional sigur, echilibrat și incluziv în mediul școlar din Galați apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Gianina Ioana Gianina Barb, bibliotecar

Școala Gimnazială ”Vasile Goldiș” Alba Iulia

Cultura reprezintă un factor important,  contribuind  la dezvoltarea societăţii şi a personalităţii umane, deci educaţia pentru cultură trebuie să fie în centrul preocupărilor societăţii româneşti actuale. Este necesar ca un tânăr să posede cunoștințe culturale în dezvoltarea sa generală. Prin teatru se oferă oportunități de învățare informală a tinerilor care se confruntă cu dificultăți sociale, această metodă contribuind pozitiv la dezvoltarea abilităților lor, influențând și susținând dezvoltarea lor intelectuală, deschizând oportunități de educație continuă.

Teatrul, în încercarea lui de a reflecta unele din aspectele timpului, este o meditaţie asupra condiţiei umane, dar și o metodă  de stimulare a creativității elevului. Este demonstrat  faptul că teatrul reprezintă una dintre cele mai bune modalități de a dobândi cunoștințe și, în același timp, de a aborda problemele cu care se confruntă societatea prin dezvoltarea personalității elevilor, contribuind astfel la scăderea numărului celor cu abandon scolar sau cu absențe la școală. Teatrul se dovedește a fi  cea mai eficientă metodă de învățare experiențială.

Din cele mai vechi timpuri, mișcările ritualice urmate de mișcările pe scenă au generat povești. Convingerea lui Platon era că, începând de la vârsta de trei ani până la adolescență, copiii trebuiau să participe la activități artistice cum ar fi corul și dansurile publice. În timpul Renașterii, umanistul Juan Luis Vives a inițiat dialogul teatral pentru învățarea limbii latine. În secolul al XIX-lea, francezul François Delsarte a început să unească gestul, limbajul corpului și oratoria în încercarea de a le decodifica. Teatrul și mișcarea de scenă au fost legate de educație de catre Gordon Craig (1872-1966), care a observat intersectarea dintre ele și avantajele pe care mișcarea teatrală ar aduce-o educației. Deoarece unește întreaga comunitate școlară și încurajează câteva din cele mai bune virtuți sociale ale omenirii – cooperarea și responsabilitatea – este important ca teatrul să devină, un obiect de studiu în școli. Teatrul îi ajută pe elevi să-și îmbunătățească dicția pentru a-și putea exprima liber opinia în societate, să devină încrezători în puterea lor de învățare, fiind un catalizator în formarea și  stimularea personalității intelectuale și emoționale. În  școală, teatrul are rolul de a-i face pe elevi să-și depășească timiditatea pentru a se adapta mai usor la viața socială și a reuși mai târziu în viață.

Cea mai eficientă și mai potrivită este tehnica aplicată în învățământul gimnazial, fiind cea mai bună perioadă a vieții elevilor: (pre)adolescența – când au șansa de a-și modela propria personalitate.

Teatrul în gimnaziu este un punct de sprijin în studierea textelor literare şi al exprimării orale, fiind de interes în planul managerial al catedrei de limba şi literatura română şi în viața culturală a şcolii.

Teatrul este un mediu prietenos iar spontaneitatea elevilor îi ajută să se exprime emoțional și intelectual pentru a deveni persoane adulte puternice. Un elev funcționează în cadrul unui grup toată viața iar învățătura clasică nu-l poate pregăti pentru asta. Reflectarea comportamentului său în ceilalți îl va face să se înțeleagă mai bine pe sine și confirmă încă o dată convergența dintre teatru și educație, în special în învățământul gimnazial.  Epuizarea competențelor sociale în lumea virtuală până la stadiul când comunicarea devine dificilă în lumea reală este anulată dacă clubul de teatru  este înființat în gimnaziu, acolo unde este eficient.

Teatrul permite elevilor să exploreze și să-și recunoască propriile posibilități, metode și opțiuni, atât pentru a combina elementele structurii dramatice, cât și pentru a-și dezvolta propria personalitate socială. Elevii își dezvoltă  imaginația reproductivă – care le permite să imite și să interpreteze producțiile altora – dar și imaginația creativă – care le permite să improvizeze și să transfere abilitățile dobândite în situații reale. Teatrul aduce următoarele puncte  calitative învățământului gimnazial:

• Determină unicitatea și integritatea în dezvoltarea personalității elevilor, printr-o gamă largă de concepte exercitate asupra socializării;
• Funcția estetică a inteligenței elevilor este intensificată prin contactul cu lumea metaforei și a ficțiunii și oferă elevilor un stimulent pentru studiu și pregătire pentru piața muncii.
• Jocurile de teatru dezvoltă gândirea creativă deoarece permit elevilor să-și găsească propriile coduri de comunicare ceea ce duce la formarea unei personalitati sociale sănătoase a adultului în devenire.

Competențe cheie

Cultivarea dragostei pentru arta dramatică;

Dezvoltarea imaginaţiei, a spiritului creator în formarea unei personalităţi complexe orientată spre cultură;

Cultivarea interesului faţă de textul dramatic;

Dezvoltarea abilităţilor intelectuale şi practice la elevi;

Dezvoltarea caracterului pozitiv al elevilor.

Utilitatea activității

Participarea la un spectacol de teatru susținut de către actori profesioniști este o metodă de a dezvolta calități precum: imaginația, bunul gust și virtuozitatea. Teatrul se dovedește a fi o bună modalitate de  deschidere a universului elevilor către cultură, de îmbogățire a imaginației de a se identifica cu diferite personaje si de a-și forma personalitatea datorită comportamentelor de tip pozitiv sau negativ afișate de personaje. Impactul vizual oferă o mai bună percepție.

În plus, există în programa şcolară o temă care vizează legătura dintre literatură şi teatru. Vizionarea unui spectacol reprezintă o altfel de abordare a textului după care s-a făcut piesa şi le oferă elevilor o viziune asupra operelor literare puse în scenă sau ecranizate.

Clubul de teatru și  pentru elevi își propune să descopere, să cultive și să promoveze tinerele talente, să pună în valoare opere ale literaturii române, să încurajeze lectura şi să dezvolte personalitatea individuală. În cadrul sesiunilor de pregătire scenică, elevii  sunt învățați să își dezvolte fantezia și creativitatea, pe care să le întrebuinţeze într-un mod constructiv, să-și însușească mișcarea scenică și să își dezvolte capacitatea de memorare.

Educaţia prin teatru  urmăreşte să transforme elevul atât ȋntr-un mic actor, cât și ȋntr-un bun spectator, insuflându-i dragostea pentru scenă, pentru ceea ce se ȋntamplă ȋn spatele scenei, respectul pentru actor, dragostea pentru teatru.

Astfel, a luat ființă ”Drama Grup”, la Școala Gimnazială ”Vasile Godiș” din Alba Iulia, din care au făcut parte elevi de cls. a V-a, coordonați de doamna Cristina Smadea, de la Teatrul de Păpuși Prichindel din Alba Iulia, iar atelierele de învățare a scrierii textului dramatic s-au desfășurat în biblioteca școlii. Din parteneriat au făcut parte prof. Șopterean Adriana, bibliotecar Barb Gianina, prof. Paraschivescu Alina.

Este datoria școlii, a bibliotecilor și a familiei să deschidă ușa fermecată a literaturii și a scenei, să-i conducă pe copii în aventuri fantastice alături de personajele îndrăgite în lupta cu forţele răului, balauri, zmei, etc.

Am  dorit să oferim o alternativă de antrenare în acţiuni care au ca scop întoarcerea spre carte, lectură, la lumea poveștilor, la poezie, la meditație, la creație şi la  teatru. Această artă  a ȋnceput să devină o pasiune şi pentru elevi.

Reprezentația finală a avut loc în data de 11 aprilie 2025, pe scena Teatrului de Păpuși Prichindel, Alba Iulia, elevii fiind recompensați cu diplome, tricouri și broșura în care se regăsesc textele dramatice scrise de ei. Evenimentul a fost mediatizat pe canalul național de știri PRO-TV.

https://stirileprotv.ro/video/video/62535223/

Articolul Activitatea clubului de teatru din biblioteca școlii apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Prof. înv. primar Sburlea Simona
Școala Gimnazială ”Ovid Densusianu” Făgăraș

Disciplina: Dezvoltare personală
Clasa a II-a
Unitatea de învățare: Eu și ceilalți
Tema: Emoțiile de bază
Competența: 2.1 Exprimarea emoțiilor de bază în situații variate

Pasul 1.
Cu o zi înainte de oră, elevii primesc pe classroom o RED realizată în aplicația edpuzzle (https://edpuzzle.com/media/5fd23fe657999f407d305e4e).
Ei au sarcina de a urmări acest RED, de a-l rezolva și de a realiza o fișă răspunzând la întrebări prin text și reprezentând prin desen .
RED-ul cuprinde un material video realizat pe platforma Edpuzzle – „Emoţiile personajelor din poveşti”, de prezentare, de explicare şi verificare a emoţiilor trăite de câteva personaje din cele mai cunoscute poveşti.

Pasul 2.
În cadrul orei

Se prezintă munca individuală de acasă.
Se denumesc și alte tipuri de emoții, pe care le poate manifesta un individ în diverse situații de viață.
Se completează fișa de acasă cu denumirea tuturor emoțiilor și cu desenele corespunzătoare acestora, dându-se exemple de situații în care le putem întâlni.
În finalul activităţii, pentru consolidarea cunoştinţelor privind înţelegerea emoţiilor şi pentru identificarea unor soluţii la diverse situaţii din mediul şcolar, se desfășoară un joc interactiv în aplicaţia Wordwall (- https://wordwall.net/ro/resource/52319866/emotii) , în care fiecare fereastră are câte o imagine sugestivă, ce înfăţişează câte o emoţie diferită (ex: Bucurie); fiecare elev va alege o cifră, se deschide fereastra corespunzătoare, iar acesta are ca sarcină să povestească o situaţie în care a trăit emoţia descoperită în respectiva casetă .
Prin această activitate, elevii au învățat să își exteriorizeze emoțiile pozitive sau negative într-un mod interactiv, atractiv și constructiv. Au învățat că fiecare copil are modalitatea lui proprie de a-și exprima emoțiile, de a învăța și de a exersa lucruri noi și trebuie respectat, fiind valorizat (nimeni nu se simte exclus, fiecare contribuie într-un mediu sigur și prietenos, incluziv). Au învățat că și personajele din povești, asemenea celorlalți din jur, au emoții la fel cu ale lor. Au învățat să recunoască la ei și la ceilalți emoțiile de bază, cum să le exprime, să le gestioneze astfel încât să devină stăpâni pe sine şi mai pregătiţi pentru viaţă; să considere emoţiile ca pe nişte prieteni sinceri.
Activitatea se încheie cu un citat sugestiv şi pozitiv:
’’Zâmbetul este fericirea care se află chiar sub nasul tău!’’ (TOM WILSON)

RESURSE UTILIZATE
https://classroom.google.com
https://edpuzzle.com/media/5fd23fe657999f407d305e4e

Articolul Exemplu de activitate – Dezvoltare personală – Eu și ceilalți apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Sîrb Carmen, Profesor învățământ primar 

Școala Gimnazială ”Ovid Densusianu” Făgăraș

Disciplina: Geografie

Clasa a IV-a

Unitatea de învățare: Elemente de geografie a României

Tema: Formele de relief

Competența: 1.2. Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de bază

3.1. Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă

Pasul 1.

Anterior, li s-a  postat elevilor , pe classroom, videoclipul ”Povestea ținutului românesc”, cu sarcina de a-l viziona  acasă și de a nota noile informații într-un ciorchine.

Videoclipul  poate fi parcurs de către elevi în ritm propriu și poate fi reluat de elevi de câte ori este nevoie, astfel încât aceștia să își poată dezvolta competențele vizate, iar lecția să își atingă obiectivele.

Pasul 2. La oră

Reactualizarea cunoștințelor se realizează prin discutarea conținutului videoclipului vizionat acasă, folosind informațiile notate în ciorchinele realizat.

Captarea atenției se realizează prin vizionarea unor imagini care prezintă diferite forme de relief. Astfel elevii vor reuși să localizeze pe hartă formele de relief, să precizeze culorile convenționale și să asocieze formele de relief cu imaginile date.

Momentul de anunțare a temei și obiectivelor  continuă cu notarea titlului lecției în caiete.

Dirijarea învățării se desfășoară prin urmărirea RED-ului ”Marile unități de relief din țara noastră”, pentru o mai bună structurare a noilor informații, pentru favorizarea formării unor reprezentări corecte și pentru realizarea schiței lecției.

Momentul de asigurare a retenției și transferului a fost gândit astfel încât elevii să primească un feedback în timp real a cunoștințelor asimilate, dar și să aibă oportunitatea de a relua jocul (puzzle-ul) dacă este nevoie.

Unul dintre cele mai îndrăgite jocuri de către copii, atât online cât și offline este Puzzle, unde elevii își vor evalua cunoștințele dobândite în cadrul lecției.

Ordonând piesele de puzzle din jigsawplanet.com elevii vor descrie relieful României.

Puzzle

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3cafa95b9987

Lecția se încheie cu cântecul ”Acolo este țara mea” al  lui Tudor Gheorghe, însoțit de videoclip.

Resurse utilizate:

https://classroom.google.com

https://www.youtube.com/watch?v=z54Y9leD1TY

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3cafa95b9987

https://www.youtube.com/watch?v=yUgIyYlMqII

Articolul Exemplu de activitate – Geografie – Elemente de geografie a României apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Prof. Apipie Mariana

Liceul Tehnologic „Constantin Filipescu” Caracal

Educația fizică și sportul joacă un rol crucial în dezvoltarea noii generații.

În multe țări se pune accentul pe educație inclusivă și educație fizică inclusivă. Pentru a implementa o educație fizică de calitate care să includă copiii cu dizabilități sunt necesare eforturi suplimentare de inițiere și încurajare a schimbărilor de atitudine față de integrare și incluziune.

De-a lungul ultimelor trei decade abordarea psihomotorie a influențat tratamentul terapeutic și programele educaționale din școli. Scopul este de a-l abilita pe individ cu mijloace de activități fizice, astfel influențând nu doar comportamentul său motor ci și dezvoltarea sa generală.

Sportul , ca element de reabilitare are o lungă tradiție și s-a extins dincolo de instituțile specifice ca spitale și centre medicale, la cluburi sportive focalizate pe activități de-a lungul vieții pentru sănătate și stare de bine.

Educația specială oferă modalități de valorificare optimă a posibilităților copiilor aflați în dificultate. Acești copii, în special cei cu deficiențe mintale și de comportament, au nevoie de o supraveghere suplimentară, competentă și de eforturi suplimentare din partea profesorului. Un copil cu deficit mintal are dificultăți de integrare socială, de profesionalizare, de ADL-uri(Activities of Daily Living). O îmbunătățire a stării sale fizice ar duce la transformarea deficientului într-o persoană independentă sau reorientată spre alte condiții de viață.

Este cunoscut faptul că între dezvoltarea psihomotrică și cognitivă există o strânsă interdependență. Achizițiile psihomotrice influențează scris-cititul, limbajul, comunicarea, spiritul de integrare și competitivitate, fair-play-ul.

Aceasta ar putea fi câteva din motivele pentru care părinții copiilor cu diferite deficiențe nu ar trebui să îi scutească de la orele de educație fizică. În ceea ce privește implicarea profesorului de educație fizică, acesta ar trebui să prezinte beneficiile (și să le cunoască) părinților care au copii cu “probleme”.

Profesorul de educație fizică poate fi/este unul din principalii stimulenți către dobândirea unei calități motrice și caracteriale. Aceste calități pot fi obținute prin ramuri de sport adaptate, specifice nevoilor individuale. Acești tineri pot atinge

nivelul de sportivi de performanță, participând la campionate pentru persoane cu nevoi speciale. Aceste persoane pot obține independență din punct de vedere social și economic, în funcție de rezultatele obținute în recuperare, capacitățile obținute în procesul instructiv educativ.

Este important ca profesorul de educație fizică să cunoască particularitățile anatomo-fiziologice și psihice ale copiilor cu cerințe educaționale speciale pentru a putea lucra cu aceștia.

Exercițiul fizic este un real mijloc de asistență maximală a elevilor cu handicap mintal. O formă importantă de manifestare a copilului este jocul. Jocul, conceput ca terapie se înscrie în noua tendință a metodelor de predare-învățare, urmărind să acorde noi posibilități copilului deficient mintal.

Prin reguli, jocul stimulează memoria, atenția, capacitatea de concentrare. Mă refer în mare parte la copiii cu deficiențe mintale însă, indiferent de tipul de deficiență, profesorul de educație fizică are un rol esențial în integrarea acestora.

Uneori ne este mai ușor să acceptăm scutirea unui copil cu CES, conducând astfel la marginalizarea acestuia, din lipsă de interes sau necunoașterea cazului. Însă, alături de alți specialiști avem posibilitatea de a ajuta la reintegrarea acestor copii, le-am putea crește încrederea de sine și poate, în unele cazuri……le-am putea salva viața!

BIBLIOGRAFIE

1. D.Cristea, M. Ștef., P. Dragoș, „Activități motrice adaptate”, Note de curs, Oradea, 2014
2. „Educația fizică și sportul adaptat”, www.răsfoiesc.com
3. „Strategii de integrare a copiilor cu CES” ,www.edict.ro, 2018
4. Marcu, V. și colab. Activități fizice adaptate, Editura Universitaria, Craiova,2007

Articolul Rolul profesorului de educație fizică și sport în cazul copiilor cu CES apare prima dată în Promovăm educația de calitate.

Ministerul Educației și Cercetării a lansat un chestionar privind proiectele planurilor-cadru pentru învățământul liceal.

Potrivit MEC, prin acest chestionar, actorii educaționali pot să valorifice această experiență și să producă dovezi elocvente de structuri și variante concrete, în specificul unităților școlare în care activează.

Ministerul invită cadrele didactice (profesori, directori, inspectori școlari etc.), să realizeze o simulare a posibilelor structuri ale planurilor-cadru viitoare pentru liceul în care activează, având la bază proiectele disponibile. „Vă încurajăm să desfășurați acest demers în colaborare cu colegii, părinții, elevii și conducerea liceului, adaptând structura pentru filiera, profilul și specializarea la care predați. Vă rugăm să prezentați, în sinteză, proiectul planului propus, principalele concluzii, comentarii și observații rezultate în urma acestui exercițiu aplicativ“, se mai arată în mesajul de informare al MEC. Documentele pot fi încărcate după parcurgerea chestionarului.

Chestionarul poate fi accesat și completat în perioada 10 – 31 martie 2025. 

Link chestionar: https://docs.google.com/forms/d/1xPelGD0cDl-ZJU-z1UUShUDxXEJ_7w3DoPzOtp3S4jQ/viewform?ts=67cc12c9&edit_requested=true

Articolul Consultare publică – Proiectele planurilor-cadru pentru învățământul liceal (frecvență/zi) apare prima dată în Promovăm educația de calitate.